不登校の子供が２０万人以上にもなる現状は、学校、家庭、社会が互いを責めあうのではなく、それぞれの立場でしか持ちえない情報を集めて、協力して解決するべき時であることを、示しているのではないでしょうか。

現代の教育では、「公」と「私」のバランスが取れていないのかもしれません。

不登校の子供は、精神性が高い傾向があります。しかし、現代の日本の教育の場では、精神的なものを教えることはほとんどありません。そこに不登校が起こる背景があり、精神的なものを教える場を増やすことで、不登校が減らせる考えています。

人間関係がきっかけで、不登校になった子供は、けっこう多いように感じます。そうした状況を踏まえると、「人としてどうあるべきか」ということ、他人に対してどう接するべきかということを教える、道徳の場が、もっと浸透すると、不登校が減っていくのではないでしょうか。

現代の教育システムは、産業革命の時代のイギリスにまでさかのぼることができます。工場労働者を養成するためという面が、教育システムにあり、それが不登校を発生させる背景の一つでもあります。

「勉強に意義が見いだせない」という子供に、学生時代の勉強で、「精読」が身につき、それは「仕事能力」や「情報判断能力」を身につけ、そして「多読」と合わさって「教養人への道」が開けてくることをお伝えください。

先が見えない時代、前例が正解とならない時代は、「自分で考えて判断し、行動する」力が必要です。その力を養うためには「真善美」の価値観が需要になります。

「勉強する目的は何だろう」と考えている不登校の子供に、「いい学校に行くため」「将来必要だから」と伝えても、おそらく納得しないでしょう。

子供が不登校になると、「子育てに問題があるから」と親御さんは考えてしまいます。明治以降の教育制度が制度疲労していて、好みが多様化した子供たちに合わなくなっていることも、不登校になる背景として考えられるのではないでしょうか。

「生きる意欲がわかない」「勉強する気になれない」という子供が増えているように感じます。そうしたことが動機で、不登校になっていることもあります。現代の教育には、善悪の価値基準や「いかに生きるべきか」ということを教える「情操教育」の場がないので、そうした教育が必要でしょう。

幼い時から受験していく「お受験」には、人生の早い段階で勝負をつけたい、という目的があるように思います。そのようなお受験は、二つの問題をはらんでいます、

現在の日本の教育制度は、多様化した子供たちのニーズに応えられなくなってきていて、そこに不登校が増加している構図があるのでしょう。現行の「集団形式の学校」に加えて、「少人数学校」「ホームスクール」を導入すれば、不登校はゼロになります。

今の教育では、勉強することを教えていますが、それだけでは足りないです。他人に対してどうあるべきか、他人への思いやりなどを教えるべきです。

不登校には、家庭の問題、学校の問題がありますが、政治の問題もあると考えています。

いじめに悩んでいる子供や親御さんが、学校にいじめ対応を訴えても、いじめをなかったことにしようとする学校があります。きちんと対応してくれる学校もあるようですが、SNSやブログでの記事を読んでいると、「いじめを隠ぺいしようとする学校への対応に疑問を感じた」ということを書いている...

旭川の女子中学生へのいじめ事件で浮き彫りになった、教師の対応のひどさ。私は、戦後の教育から道徳教育、情操教育を消していった結果がそこに現れていると考えています。いじめ被害者の家族が、学校側に「いじめを受けている」ということを訴えても、学校側は対応しようとせず、事件が全国的に...

旭川で起きた、女子中学生へのいじめ事件は、おそらくほとんどの方がご存知でしょう。その事件の詳細は省略させていただきますが、今回の事件ではいじめの内容のひどさとともに、学校側の対応の非常識さが際立ちました。何度も被害者家族が学校側に訴えているのにもかかわらず、きちんと対応せず...

情操教育に、不登校を減らす可能性があることについて書きました。

現代の教育は知識を伝えることに重点を置いた「知識教育」ですが、これだけが教育ではありません。考える力や、善悪の価値基準などを伝える「情操教育」も、教育にはあります。 昔の寺子屋などでは、論語などの古典を教えていましたが、あのような古典は、「人はいかに生きるべきか」ということ...

いじめが学校で広がっている理由の一つには、善悪の価値観や正義感を子供たちに十分に伝えていないことが、挙げられるのではないでしょうか。 善悪の価値観や正義感を伝える場としては、戦前は道徳を教える「修身科」が重視されていました。明治１２年の教育令では、必修教科の最下位に置かれて...