「混乱期」→「安定期」→「転換期」→「回復期」
というプロセスで変化していく不登校ですが、
転換期において、勉強のよきライバルがいると、
学力を早く取り戻すことができます。
子供が外の世界に関心を持ち始める転換期、
学校に戻る準備のためでもあるこの期間においては、
落ちてしまった学力をいかに取り戻すかが、
再登校のためのカギとなります。
外の世界に関心を持ち始め、
塾やフリースクールに行ってみたものの、
学力や体力が落ち、机に向かうことができなくなっている
場合があります。
勉強をさせようとしてみても、机に突っ伏してしまい、
「疲れた」
と言うばかりで、勉強になかなか集中できないような状態。
その状態がよくならなければ、学校で長い時間、授業を受けることは
できませんし、学力を取り戻せなければ、学校に戻ろうという気持ちに
なかなかなれないでしょう。
「勉強しなさい」
とあまり厳しく言ってしまうと、転換期から逆戻りしてしまう
可能性がありますので、難しいです。
フリースクールなどに行っても、復学できる割合は５０％程度と言われていますが、
その難しさがうかがえます。
しかし、ある本を読んでいて、あるフリースクールで通常の塾のように勉強させる
カリキュラムを取り入れ、そこで同年代の子供たちと切磋琢磨することによって、
復学する可能性を飛躍的に伸ばした、という事実に驚きました。
そのフリースクールでも、子供たちに勉強を教えることをカリキュラムとせず、
基本的には子供の自由にさせていました。
復学率は５０％程度で、他のフリースクールと変わりません。
何とかもっと、復学率を上げたいと考え、出した答えが、
来ている子供たちすべてに、勉強を教えるということでした。
一人の例外もなく、です。
その体制に変えるべきかどうか、フリースクール内でも賛否両論ありました。
来ている子供たちが、勉強の場に変わることに抵抗を感じ、
家に戻ってしまうのではないかという危惧は、当然のことながらありました。
それでもすべての子供たちに勉強を教える体制に踏み切りました。
もちろん、嫌がる子はいて、これでよかったのか、悩みはありましたが、
ある小学生の男の子二人の出来事で、
うまくいくという確証を得ることができました。
小学５年生の男の子、仮にＡ君としましょう。
Ａ君は長らく不登校で、そのフリースクールが勉強する体制に変わっても、
あまり勉強しようとはしませんでした。
そんなある時、同じ小学５年生の不登校の子がそのフリースクールに入りました。
Ｂ君です。
最初はお互いに警戒していた２人でしたが、
やがて打ち解けて、仲良しとなりました。
それから面白い現象が起きました。
Ｂ君の方はまだ不登校になって日も浅く、Ａ君に比べて勉強によく取り組む子でした。
Ｂ君が一生懸命勉強する姿に触発され、いい意味でのライバル意識が出たのか、
Ａ君の方も、嫌がっていた勉強に積極的に取り組むようになりました。
気がつくと、２人ともフリースクールにいる間中ずっと、勉強し続けるようになりました。学校にいるよりも長い時間、勉強するようになったのです。
めきめきと学力を取り戻し、自信と希望を回復させた２人が学校に戻るまでに、
長い時間はかかりませんでした。
そして、その２人の姿を見ていたほかの子も、一生懸命勉強するようになり、
そのフリースクールの復学率は９０％をこえるようになりました。
これは理想的な形ですが、転換期に勉強面でいいライバルがいると、
切磋琢磨するようになり、復学が早くなる